Autores:
Sc. Sara Elena Panizo Bruzón. Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas. Las Tunas. sarapan@ltu.edu.cu
Dr. C. Luis Manuel Ferrás Mosquera. Universidad de Las Tunas. Las Tunas. luismf@ult.edu.cu
Dr. C. Mirna León Acebo. Universidad de Ciencias Médicas de Las Tunas. Las Tunas mirnal@ltu.sld.cu
La educación como transformadora de la vida constituye el centro mismo de la misión de la UNESCO (2019), quien también apoya la consolidación de la paz, el erradicar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible; el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad y además constituye un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida. Por lo que en este momento histórico es necesario hablar sobre calidad de la educación, en la que influye decisivamente la investigación.
En las diferentes ramas del saber existe una preocupación por la investigación científica, por lo que incorporar a los estudiantes a este proceso contribuirá a lograr su óptimo desempeño, como futuros profesionales, y la Estomatología no está exceptuada al respecto. En este sentido Espinoza (2016), Alfaro (2018) y Michalón (2019) concuerdan en la necesidad de potenciar las habilidades investigativas, desde el proceso de formación inicial en estudiantes de esta carrera.
En Cuba, en los actuales planes de estudio que rigen la enseñanza universitaria se prevé el perfeccionamiento continuo del currículo, con una necesaria interrelación entre lo académico, investigativo, laboral y extensionista, teniendo en cuenta las demandas de la sociedad, que exige un profesional no solo preparado, sino motivado en solucionar los problemas profesionales.
Estas exigencias tienen un respaldo en jurídico en La Constitución de la República, por solo citar: en el artículo 13 se explicita la necesidad de “…asegurar el desarrollo científico, técnico y cultural del país”, (2019, p.72). Estas pretensiones sociales tiene lugar, además, en los Lineamientos de la Política Económica y Social del Partido y de la Revolución, cuando en el 103 se plantea “Continuar fomentando el desarrollo de investigaciones sociales y humanísticas sobre asuntos prioritarios de la vida de la sociedad” (2017, p. 19).
Teniendo en cuenta lo anterior, en el Modelo del profesional (2010) del estomatólogo declara entre las ideas rectoras, la formación de un profesional de perfil amplio con una profunda formación básico-clínica que le permita resolver los problemas más generales y frecuentes que se presentan en sus esferas de actuación y el fortalecimiento de la actividad investigativa y laboral, a través, de las disciplinas y asignaturas.
Además se explicita que entre las formas en que el estomatólogo puede expresar este desarrollo está, participar y desarrollar tareas de investigaciones vinculadas a problemas de salud bucal identificados en su comunidad, sin embargo, en el plan de estudio de esta carrera y otros documentos de carácter metodológicos se soslayan argumentos didácticos que orienten, como desde el proceso de enseñanza aprendizaje, potenciar el desarrollo de habilidades investigativas interrelacionadas con las habilidades profesionales para la solución de problemas profesionales.
En la presente investigación se plantea profundizar en los fundamentos de las ciencias filosóficas, sociológicas y psicológicas que sustentan la formación de habilidades investigativas en los estudiantes, desde el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas que componen la disciplina Morfofisiología, en la carrera de Estomatología.
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